漢文そのものから現代語訳をすることも十分に可能になります。 いと清げなる僧の、黄なる地の袈裟着たるが来て、 「副詞」は、主に連用修飾語として下に来る語句(主に用言)を詳しく説明する品詞。 「状態副詞」と「程度の副詞」と「陳述の副詞(呼応の副詞)」の3種類がある。 状態副詞は、どんな状態かを説明する副詞。 擬態語、擬声語などはこれに含まれる。 もともと白文であったものが読みやすくなるように、    例:書く「。」 ●ダイヤモンドC たる(完了の助動詞・連体形)  [主語][述語] その他の関係詞の場合も同様です。 ●ケイ素Si ↓ 具体例= 先ほども書いたように「原子で出来ている」わけではなく、 みたいなもんです。意訳ですが。これをただ「余韻」という曖昧極まりない用語で説明して片付けるのは学校文法の怠慢だと思います(室町時代になって、活用語の終止形は連体形に合流してしまうので、仮に連体形=余韻だとすると現代の全ての文が余韻含みになることになってしまう。だいたい「余韻」って何でしょう)が、まあこのように説明される用法もあるということです。 これは覚えるしかないとおもいますよ。ほら、英語であるじゃないですか。fast-faster-fastestみたいな。そういう感覚で、たとえばもともと「書く」とあるのが の(格助詞・同格)  これは、古代~近世の人間が漢文を日本語に直す時に、 学校で習っている構文で、talkingの主語はIになる。 書き付けた(歌(は以下の通り)):~ つまり、同格を表す格助詞「の」の見分け方は、 (ここでは簡単に言ってますが、実際にやろうとするとけっこう手ごわい) Hello School 古典 文法 副詞 : 古典文法を豊富な例文と一緒にインターネットで勉強できるよ♪: 副詞…自立語で活用がなく、主に用言を修飾する単語。: 副詞の種類 さらに欲を出せば、その文を訳せるようにもなりたいと思っています。 (コンマあり) これらは文構造の単純な例ですが、こういう感じで漢字が並んでいて、 う~ん、これができないとどう困るのかがよくわかりませんが、 名詞の後修飾で意味はa girl who is dancingと同じ意味となる。 品詞分解= 已然:あとに「~バ」がつく。 (コンマなし)    例:書け「!」 takingの主語...続きを読む, 古典の同格は「の」というものですがよくわかりません 追加や訂正などがありましたら、また。, ごきげんよう。    例:書け「ば」 格助詞「が」も省略されていることがある。 Si原子とO原子が共有結合し、この結合が立体的に繰り返されて もともと白文であったものが読みやすくなるように、 強調と疑問が似ている、強調は連体形を使う、だから、疑問でも連体形を使う。  http://ja.wikipedia.org/wiki/%E8%BF%94%E3%82%8A%E7%82%B9 I walked around the town taking pictures. さて、「知るひとぞ知る超有名ペア」がいた場合、クラス分けではどうするか。私が関わっていたら、やはり、離そうとするでしょう。 後世の人間や研究者によって(勝手に)つけられたものです。 あり→ある、は初めて知りました。ちょっと偉くなった気分です^^ 連用:...続きを読む, どうしてかよくわかりません。参考書の中に、次の2つの例文が出ていました。 この構造に加えて、単語(動詞や名詞や副詞などの漢字)の意味がわかり、 陰険なタイプの仲間グループができてしまうと、その子達は、先生、親、先輩、警察よりも、そのグループの仲間の顔色をうかがうことを最優先してしまいがちです。そのグループの中にいられないと、学校生活が地獄になってしまうからでしょう。しかし、そんな考えの子達ばかりが集まった学級は、どうなってしまうのでしょうか。 漢文を白文の状態から書き下し文直しや現代語訳するにはどうしたらよいか? 未然 連用 終止 連体 已然 命令 参考書の表現が少しまずかったのですね。 ですから二酸化ケイ素SiO2の場合も  [主語][動詞][目的語1][目的語2] 格助詞「が」も省略されていることがある。 黒鉛は電気伝導性があります。 頑張って下さいね♪, ●分子結晶 I walked around the town, taking my pictures. さらには、旧友と話している間、主人公は決して姿を見せようとしません。これも、太陽の前に姿を表せない月にかけての表現だと思います。旧友との立場の違いを主人公がどう感じているかがわかりますね。, 毎年春になるとやってくるクラス分け、うちの学校は1年に1度あります。前々から気になっていたのですが、クラス分けってどーやって決めているのでしょうか?うちの学校では生徒が見る限り、成績などは全く関係していないようです(学校側が成績順ではないと言っています)。私には中1の時に親友になった子がいます。私達の仲は知る人ぞ知るという感じで、超有名ペアです。その子とは中1以来同じクラスになっていませんが、もし来年も違うクラスになると、確立的におかしい事になってきます。でも、おそらく意図的に離されることでしょう。やっぱり仲良しどうしは意図的に離したりするんでしょうか?ではその他はくじ引き?それとも密かに成績順で振り分けているのでしょうか?教職員の方、ぜひ教えて下さい!, カテゴリーは「高校」ですね。実は高校においてはどうやっているか、全く知りません。小学校、中学校については、以下の参考URLで、詳しく述べられています。私の回答欄も参考にしてください。 これは覚えるしかないとおもいますよ。ほら、英語であるじゃないですか。fast-faster-fastestみたいな。そういう感覚で、たとえばもともと「書く」とあるのが これを四段活用とよぶきまりがなりたっているのでどうしようもありません。 あくまで、雰囲気の問題。, ※各種外部サービスのアカウントをお持ちの方はこちらから簡単に登録できます。 係を決めるのも、グループを決めるのも、行事の仲間わけをするのも、すべてそのしがらみの中で動こうとして、学級を向上させようとまでは考えていない。こうした学級は、崩壊していきます。毎日、「自分はこの仲間にいられるか」だけを考えて生活していかなければなりません。 立体的に規則正しく配列した固体。 > どうすればよいのですか?教えてください。 というのが、私達現代人には非常に難しいレベルかな、と思います。 2. Who's a gril dancing with your brother? ただ、「書き下し文にする」のは現代語訳よりも厄介ですね。 先ほども書いたように「原子で出来ている」わけではなく、 ●共有結合の結晶 takingの主語はIのままですね。 意味=「~で~であって」と訳します。 副詞, 単語, 古文単語, 万葉集, 解説, 意味, ここだ, 幾許, 全訳読解古語辞典 第四版 三省堂 ベネッセ全訳古語辞典 改訂版 Benesse 学校で習っている構文で、talkingの主語はIになる。 名詞の後修飾で意味はa girl who is dancingと同じ意味となる。 以上、参考まで。, こんにちは。 結晶をつくっている原子が共有結合で結びつき、 構文=連体修飾語+体言+「の」+~連体形≪+体言‘≫(+が)+述部  紫たちたる雲の細くたなびきたる(『枕』) それを洗練させていくと、適切な現代語訳ができるようになっていくでしょう。 の順ですが、何でこんな「未然」とか「連体」とか決まるのかというと 疑問副詞がくると、なんで連体形になるのですか? 最初の体言と≪≫内の体言は同じ体言が来る。2度目の≪体言‘≫は、省略されているのが普通。 C原子の4個の価電子のうち3個が次々に他のC原子と共有結合して 最初の体言と≪≫内の体言は同じ体言が来る。2度目の≪体言‘≫は、省略されているのが普通。 *格助詞の「が」が、省略されている場合もしくは、連体形と名詞のつながりがおかしい場合。 すみませんが、わかる方いらっしゃいますか??, 「what love do you」に関するQ&A: Do what you loveってどういう意味ですか?, 疑問副詞だと不思議だ、というのも不思議・・ごもっともです。自分でも変だと思いました。 >共有結合の結晶は原子で出来ている の順ですが、何でこんな「未然」とか「連体」とか決まるのかというと ほぼ日本の古文調なのです。 学級社会を作るに当たり、最も危険なことは、意外に思われるかもしれませんが、特に女子の間で「仲良しグループ」が「派閥」をつくってしまうことです。この仲間に入ったら、あっちの仲間とは関わらない、とか、仲間だけの秘密を作って、他の仲間とは、別だというようなつながりを強めたり。 この構造がわかっていると返り点がなくても読む語順がわかります。 出立時にはまだ暗く残月とはいえはっきりと見える。これは意識の大部分を占めつつある虎の野生を日の光とするなら、それがない間だけ人の心がわずかな光を放てるということを表現していると思います。それも現れるのが暗い闇の中でだけというのが、人の心のある時間彼をとりまいている絶望と対応しています。 お客様の許可なしに外部サービスに投稿することはございませんのでご安心ください。, 慳貪なりけるが、飴を治して、…… ・・ 連体形=体言化 上のように 「ける」に連体形=体言化と 書い. 先生に聞こうにも「このレベルも理解できないなら塾や家庭教師を頼んだ方が・・」といわれる始末です。 最初の「連体修飾語+体言」と、次の「~連体形≪+体言‘≫」が同じ資格で主部(主語)を構成し、次の述部にかかっていく。 質問者さんの漢文関係の知識が高校レベルだと仮定して回答します。   →紫がかった雲が細くたなびいているの(ウットリ)。 ●炭化ケイ素SiC さて、「知るひとぞ知る超有名ペア」がいた場合、クラス分けではどうするか。私が関わっていたら、やはり、離そうとするでしょう。 漢字の横につけられている返り点や送り仮名というのは、 分かりやすく説明できるのかどうかは自信がありませんが、古典の格助詞「の」の同格用法は、次のような構文をとることが多くあります。 I walked around the town taking picutures. このin whatの部分には本来ならwhichが来て前の文全体を先行詞として受けると思いますが、なぜinがあるのかわからないのです。またwhatの方もたいていの場合what=the thing whichと置き換えれば意味が通じるのですがin the thing whichとしても意味が通らずよくわかりません。  what に含まれる先行詞を the thing だと固定して考えると,意味が通じない場合があります。, 高校生です、中学から授業は全く身につかず、 *格助詞の「が」が存在する場合で、「が」の直上が連体形となっている。 強調のために、連体形。か。なるほど。 主題にもかかわっているらしいのですが、全く解らなくて。 共有結合に使われていない残りの価電子は結晶内を動くことが可能なため、 未然 連用 終止 連体 已然 命令 (1)「の」の直上の名詞(体言)を、格助詞の「が」の前に補って、「~名詞で~名詞であって」と訳して、下の述部につながることができるもの。 *同格を表す格助詞「の」の下には、主格を表す格助詞の「が」が存在することが多いので、「が」に注目することも一つの手段です。    例:書か「ず」 また、既に例が出ていますが、連体形で文を結ぶことによって「余韻を与える」とされる用例もあります。連体形というのは本質的に体言的なもので(だからこそ準体法が可能なのですが)、文を連体形で終えるということは、文末に体言があるのと同様の効果となります。これは現代語で言えば「~の(だ)」に相当します。 堅苦しい説明で言うと、こうなりますね(^^; 意味=「~で~であって」と訳しま...続きを読む, 山月記の中の月の役割を教えて下さい! 係助詞の断片、探してみようと思います。  雀の子を犬君が逃がしつる(『源氏』若紫巻) 返り点をつけたのは五山の僧たちでしたかしら? 今、古文の勉強をしているんですが、国語の先生に「~であるから、下二段の連用形なので~」と言われても一人「?」と理解できてません 「原子が共有結合で結びついて配列」しているのです。 高校までの漢文の授業では習いませんが、 「あとにもってこなくてはならない」という規則はないです。 白文を見ただけでもおおまかな意味はつかめるのです。 確かにこの2つの違いは文章で説明されても分かりにくいと思います。  ○漢字をどのように訓読して送り仮名をつけるか 結晶をつくっている原子が共有結合で結びつき、 とりあえず、 終止:その言葉でおわる。 書か 書き 書く 書く 書け 書け 係助詞もないのに・・・ 黄(名詞)なる(断定の助動詞「なり」の連体形)地(名詞))の(格助詞・連体修飾格)袈裟(名詞)着(上一段動詞連用形) 結晶全体を1つの大きな分子(巨大分子)とみることもできる。 I walked around the town with my friend, taking my pictures. また、既に例が出ていますが、連体形で文を結ぶことによって「余韻を与える」とされる用例もあります。連体形というのは本質的に体言的なもので(だからこそ準体法が可能なのですが)、文を連体形で終えるということは、文末に体言が...続きを読む, 漢文の白文を書き下し文にするにはどうしたらよいのですか? 「書く」の「か」のあとに みたいなことを言いたいのを省エネしていると考えれば良いと思います。用言が体言的に働く歴とした準体法で、このような場合は、「余韻」とはあまり関係なかろうと思います。 か き く く け け 僧(名詞・体言)  ○日本の古文の助動詞・助詞をどう補うか どうすればよいのですか?教えてください。, ごきげんよう。 ↓ 質問者さんの漢文関係の知識が高校レベルだと仮定して回答します。 6月15、6日ごろまでにお願いします。, 旧友との再会の場面は、「残月」つまり明け方近く、月が日の光に見えなくなってしまうまでの、ほんのわずかな間の物語です。 分かりやすく説明できるのかどうかは自信がありませんが、古典の格助詞「の」の同格用法は、次のような構文をとることが多くあります。 陳述の副詞で、連体形を要求するものがあるのですね。それがまず発見でした。 よろしくお願いします。, こんにちは。 未然:あとに「~ズ」がつく。まだ起こってない事柄をあらわす。 上記の2文を分詞構文の基本として、文中にmy friendと入れてみる。 上記例題2の分詞構文と同じでtaking picutureの主語はmy friendとなる。 *「伊勢物語」の東下りの一文で、よく同格の「の」の例に使われますが。「鴫の大きさなる(「なる」は断定の助動詞の連体形)」と、体言の「水の上」の意味的なつながりがおかしい例です。この例の場合、「なる」の下に読点を打ち(基本的に古文の原文には句読点は無い)、わかりやすくしている場合があります。 一応この二つを、学校ではあまり説明してくれませんが、気に留めておくと良いでしょう。, 当該箇所の場合、「書きつけける」の直後が歌なので、 I walked around the town taking pictures. 納得です!    例:書く「人」、書く「物」など 下に共有結合の結晶として有名なものを挙げておきます。 ぬにかかってもよくないですか? と書いてあったのですが、二酸化ケイ素も共有結合の 具体的な例で説明すると、以下です。 C原子の4個の価電子が次々に4個の他のC原子と共有結合して そしたら連体形なんで こ, 結びの省略を詳しく教えて下さい。 なんであらむが補えるのですか? もちろん、質問の文から考えるに、あなたたち二人がそのような陰険な動きに出るとは考えられません。しかし、あなたたちの仲の良さを横から見ている別のグループが、どんなことを考えているか。 ●黒鉛C 正六角形の網目状平面構造をつくり、それが重なり合っています。 と変化するものだ!と覚えるんです。  [主語][動詞][目的語] 教師の願いは、「この子達が将来社会人になったとき、どんな出会いの場に立っても、人として仲良くいっしょに活動していける人間になって欲しい」「好き嫌いを超えて、仕事上などの目標に向かって、共に向かっていけるだけの人間的資質を持って欲しい」であります。 来(カ変動詞連用形)て(接続助詞)、 例=白き鳥「の」嘴と脚と赤き、鴫の大きさなる、水の上に遊びつつ、 ↓ 未然:あとに「~ズ」がつく。まだ起こってない事柄をあらわす。 ですから二酸化ケイ素Si...続きを読む, in what S+Vという表現がよくわかりませんので質問します。Daily Yomiuriの過去の記事からです。 最後の「白く光を失った月」が何を表しているかは説明はいりませんよね? が(格助詞・主格) 高校までの漢文の授業では習いません...続きを読む, 分子結晶と共有結合の結晶の違いはなんでしょうか? 主語がものすごく長くなってしまって、バランスが悪いからです。 先生に理由を聞いても教えてくれませんでした。 四段活用とか、す、さし、す、すれとか何の事か全くわかりません 古文に出てくる係助詞"こそ"を逆説で訳すことはありますが、疑問に訳すことはありませんか? 最初の「連体修飾語+体言」と、次の「~連体形≪+体言‘≫」が同じ資格で主部(主語)を構成し、次の述部にかかっていく。 (多分この2つは教科書にも載っているでしょう。) ●共有結合の結晶 返り点をつけたのは五山の僧たちでしたかしら? 書き付けた(歌(は以下の通り)):~ です。 ありがとうございました!!, 世の中の成功している男性には様々な共通点がありますが、実はそんな夫を影で支える妻にも共通点があります。今回は、内助の功で夫を輝かせたいと願う3人の女性たちが集まり、その具体策についての座談会を開催しました。, 河合模試記述の過去問題集ってありますか? 兄姉がいないので手に入れることができません。学校でも1部し, 格助詞「に」と断定の助動詞「なり」の連用形「に」の見分け方ってあるんでしょうか? どちらも体言・連体, 「そこなりける岩に指(および)の血して書きつけける」という文の文末の「ける」は過去の助動詞「けり」の連体形だと思うのですが、係り結びの係助詞もみあたらないのに、なぜ文末ば連体形なんでしょうか?疑問の副詞があるときも、係り結びになるらしいですが、それもみあたりませんし。。よければ、意見きかせてください。ちなみに、出典は伊勢物語です。, 当該箇所の場合、「書きつけける」の直後が歌なので、 意志の助動詞「む」の連体形むと 打消の助動詞「ず」の連体形ぬは、どちらも撥音便に変わることはできます, 3番です。 基本的にどこにかかるのですか? 共有結合の物質というものをつくっているのです。 これは教科書にもかいてあるとおもいますので、あとは同様にして下二段とかナ行変格活用などなどおぼえることです。 連体:あとに名詞が続く。 構文=連体修飾語+体言+「の」+~連体形≪+体言‘≫(+が)+述部